Didática de Geografia - Reflexões

Uma parte importante do estudo da Geografia é feita da observação, direta e indireta. Evidentemente não basta observar, é preciso saber observar e tirar as devidas conclusões da observação.   As aprendizagens essenciais do 7º ano do 3º ciclo do ensino básico inclui em um dos subtemas do tema "A terra: Estudos e representações" a descrição da Paisagem. Onde os alunos devem compreender o conceito de observação (direta e indireta); paisagem; esboço de paisagem; elementos da paisagem; unidade de paisagem; multifuncionalidade da paisagem. Na didática de geografia optar por estratégias que exijam a observação direta pode ser uma metodologia acertada para despertar o interesse dos alunos e envolvê-los no processo.  Acima segue um exemplo de observação simples da passagem do outono para o inverno feita com fotografias da mesma árvore durante dois meses, que realizei com a minha filha de 6 anos que cursa o 1º ano do 1º ciclo.  Para alunos do 7º ano é possível exigir obse...

O solstício de inverno ocorre quando o nosso hemisfério fica inclinado o mais longe possível do Sol e recebe a menor quantidade de luz do dia. No Hemisfério Norte, solstício de i nverno ocorre hoje, 21 de dezembro de 2022. Já no Hemisfério Sul ocorrerá no dia 21 de junho de 2023 A palavra solstício deriva do latim "sol" e "sistere" (imóvel) e corresponde ao momento em que o sol atinge o seu arco diurno mais a norte (no hemisfério norte), em relação ao equador. O solstício é importante porque marca, astronomicamente, o início do inverno. Nesse dia, ocorre o dia mais curto e a noite mais longa. Os solstícios ocorrem porque o eixo do nosso planeta está inclinado em 23,5 graus. Se a Terra não tivesse inclinação, ficaríamos sem solstícios e estações. Historicamente o solstício era celebrado por diversas sociedades. M onumentos antigos como o Newgrange na Irlanda , Stonehenge no Reino Unido e Cahokia Woodhenge nos EUA estão alinhados com o nascer ou o pôr do sol...

No dia 14 de dezembro foi apresentado no Palácio Galveias o relatório do estudo “Health Behaviour in School-aged Children”. Uma das conclusões do estudo, feito em colaboração com a OMS, é que Portugal é dos países onde mais alunos revelam ter uma má relação com o ensino. O estudo realizado de quatro em quatro anos em 51 países, indica que a percentagem de adolescentes em Portugal que dizem gostar da escola tem vindo a diminuir desde 1998, quando eram 87% dos estudantes, em 2002, em 2010 foram 76% e agora 69,7%. Foram selecionados para o estudo 40 agrupamentos de escolas do ensino básico e secundário de todo o país continental (5 regiões escolares), num total de 452 turmas. Responderam 5809 estudantes, do 6º (29,5%), do 8º (33,5%) e do 10º (37%) ano de escolaridade, dos quais 50,7% do género feminino, com uma média de idade de 14,09. Em entrevista ao semanário Expresso, a psicóloga Tânia Gaspar, coordenadora em Portugal do estudo, atribui o desgaste escolar ao facto de que “O ensi...

Na sessão 12, realizada no dia 15 de dezembro, falamos sobre a importância, a regulamentação e a qualidade dos manuais escolares. E terminamos com o convívio para marcar a última aula da unidade curricular de Didática de Geografia. O manual escolar é um mediador decisivo no processo de transposição didática. Um livro produzido intencionalmente para o processo de ensino aprendizagem. Manual escolar é o livro que se leva a mão. No francês, Manuel Scolaire . No Brasil falamos livro didático. Em Inglês é Textbook .  Em Portugal, houve uma mudança nos manuais escolares para a aplicação das aprendizagens essenciais. Percebemos que existe uma relação entre os ciclos políticos, e os governos que daí derivam, com as orientações curriculares . Em 2001 governava o PS e existiam orientações curriculares centradas no desenvolvimento de competências . Em 2013, com o governo do PSD/CDS , foram estabelecidas m etas curriculares muito centradas nos conteúdos. Com a volta do PS , aplica-se ...

 A sessão 11, no dia 26 de novembro, foi uma aula extra online, uma vez que tínhamos duas aulas comprometidas no mês de dezembro por conta dos feriados. Nesta aula foi falado as aprendizagens essenciais para a disciplina de Geografia dos diversos níveis letivos. Onde foi reforçada a f alta de coerência entre o discurso das Aprendizagens Essenciais (AEs) e as listagens dos seus conceitos . O 7 º ano começa pela definição de Geografia, no entanto não consta nesta definição a valorização da relação homem natureza. Foi colocado que as AEs do 7 º ano são demasiado extensas para os conteúdos que devem ser trabalhados neste nível. No 8 º ano o tema transversal é o da população. No que diz respeito às atividades económicas existe um foco muito grande às relações rurais, deixando pouco espaço para as outras atividades. Sobre o 9º ano, o sistema mundo aparece com destaque, tendo relação com parte dos conteúdos do 7 º ano. Questionou-se se faria sentido essa divisão.   No ...

Na aula de 24 de novembro, a sessão 10, falamos da segunda carta internacional de educação geográfica. A segunda carta vem para reforçar a necessidade de redes de colaboração e para atualizar a primeira carta. E fala da necessidade de que a geografia deve valorizar o interesse dos alunos pelo planeta, discurso que não aparece na primeira carta. Falamos depois do texto de Merenne-Shoumaker, sobre o saber pensar o espaço. Que indica que o ensino da geografia no ensino básico e secundário não pode ser uma geografia decalcada da geografia universitária. Qual seria então a diferença entre geografia e educação geográfica? A educação geográfica deve ter como foco dar a todos uma educação de base de Geografia. Incentivar o aluno a olhar para o mundo, e também pensar e criticar a sua realidade. Passar o saber de pensar sobre o espaço, de forma a compreender e agir dentro do seu espaço e ter em conta os espaços dos outros. A Merenne-Shoumaker parte da compreensão da existência de diverso...